Mine tanker omkring bruk av Netvibes.
Førsteintrykk
Når jeg først fikk til å lage et slikt informasjonsnav ble det mer og mer interesangt. Jeg så muligheter, og da i sammenheng med mine behov. Etter hvert så jeg og muligheter i forbindelse med elever og læring. Det å gi et verktøy for elevene slik at de øker sin informasjonskompetanse.
Mine behov
Som det er nevnt i leksjonsteksten(e) så ser jeg at ved å opprette en slik RSS, kommer informasjonen til meg. Jeg vil ved å gå inn her, raskt få en oversikt over de tingene som er av størt betydning for meg. Det kan være å se siste nyheter, hva andre kjente skriver på bloggen eller hvilke nye meldinger jeg har i innboks.
Elever og læring
Det å sette opp en netvibes RSS i forbindelse med et projekt, som ligger åpent på nettet, vil gjøre det mye lettere for elevene å finne relevant informasjon til projektet. Jeg som lærer, veit om gode og nyttige sider som er relevant til projektet. Elevene erfarer da at det er gode søkemotorer o.l. som kan brukes i forbindelse med slike oppgaver. Det vil kunne være med på å unngå at elevene blir frustrert fordi de ikke finner den informasjonen de søker, når de leter på store søkemotorer som for eks. Google. Forhåpentligvis velger elevene da ikke å bruke det første (og mest sansynlig ikke det beste) de kommer over.
Jeg som lærer hjelper elevene til å få bedre informasjonskompetanse.
KKJ
mandag 29. mars 2010
lørdag 27. mars 2010
Elevenes informasjonskompetanse
I denne bloggen vil jeg skrive om mine erfaringer som lærer med tanke på elevenes informasjonskompetanse. Jeg vil trekke inn forskningen omkring dette temaet og si om hvor vidt mine erfaringer står i stil med den.
Min erfaring i skolesammenheng:
Jeg har for det meste jobbet i småskolen. Her er elevenes informasjonskompetanse meget begrenset(naturlig nok). Men har og jobbet noe på mellomtrinnet. Det er hovedsaklig erfaringene fra mellomtrinnet jeg vil relatere til.
Ukritisk kopiering-Klipp og lim
Gjennom prosjekter jeg har hatt(enten alene eller sammen med medlærer) i geografi, historie og natur og miljø, har jeg erfart at flesteparten av elevene klipper og limer ukritisk. Her er jeg enig i Alexandersson som bruker begrepet "ekornoppførsel". At søkingen er tilfeldig og relevansen av det de finner er begrenset(Informasjonskompetanse 1 DKL102 våren 2010)
Elevene leter på internett og søker på et tema eller et enkeltord. De finner det første (og beste) de kommer over og bruker det. Jeg erfarte at flere av elevene kom med komentaren(eller lignende)som "men det stod det på nette", når jeg satte spørsmålstegn med det fagstoffet de hadde tatt i bruk. Ofte så argumenterte de med at det skulle se slik ut. (Mistenker noen av dem for å ta letteste mulige vei) Elevene var etter min mening ikke kritiske til det de brukte. De søkte som Anders Ekløf sier "informasjon for å finne svar på sine spørsmål og i mindre grad for å skape mening."(Informasjonskompetanse 1 DKL102 våren 2010 s. 8)
Google som søkemotor
Forskerene sier at Google er den søkemotoren som først og fremst brukes av skoleelever. Mine erfaringer tilsier at det stemmer. Men ser at elevene i de siste årene, nå utvider sit reportuar noe. De går blandt annet inn på utube og Wikipedia.
Konklusjon
Jeg vil stort sett si meg ening med forskningen. Men mener å se en utvikling i positiv retning ved at elevene utvider sin horisont noe. Det er da vi som lærere har en viktig rolle. "Å UTVIDE ELEVENES HORISONT"
KKJ
Min erfaring i skolesammenheng:
Jeg har for det meste jobbet i småskolen. Her er elevenes informasjonskompetanse meget begrenset(naturlig nok). Men har og jobbet noe på mellomtrinnet. Det er hovedsaklig erfaringene fra mellomtrinnet jeg vil relatere til.
Ukritisk kopiering-Klipp og lim
Gjennom prosjekter jeg har hatt(enten alene eller sammen med medlærer) i geografi, historie og natur og miljø, har jeg erfart at flesteparten av elevene klipper og limer ukritisk. Her er jeg enig i Alexandersson som bruker begrepet "ekornoppførsel". At søkingen er tilfeldig og relevansen av det de finner er begrenset(Informasjonskompetanse 1 DKL102 våren 2010)
Elevene leter på internett og søker på et tema eller et enkeltord. De finner det første (og beste) de kommer over og bruker det. Jeg erfarte at flere av elevene kom med komentaren(eller lignende)som "men det stod det på nette", når jeg satte spørsmålstegn med det fagstoffet de hadde tatt i bruk. Ofte så argumenterte de med at det skulle se slik ut. (Mistenker noen av dem for å ta letteste mulige vei) Elevene var etter min mening ikke kritiske til det de brukte. De søkte som Anders Ekløf sier "informasjon for å finne svar på sine spørsmål og i mindre grad for å skape mening."(Informasjonskompetanse 1 DKL102 våren 2010 s. 8)
Google som søkemotor
Forskerene sier at Google er den søkemotoren som først og fremst brukes av skoleelever. Mine erfaringer tilsier at det stemmer. Men ser at elevene i de siste årene, nå utvider sit reportuar noe. De går blandt annet inn på utube og Wikipedia.
Konklusjon
Jeg vil stort sett si meg ening med forskningen. Men mener å se en utvikling i positiv retning ved at elevene utvider sin horisont noe. Det er da vi som lærere har en viktig rolle. "Å UTVIDE ELEVENES HORISONT"
KKJ
fredag 19. mars 2010
IKT og tilpasset opplæring
I dette innlegget vil jeg skrive litt om mine erfaringer og tanker rundt bruk av IKT i undervisning for elever. Tilpasset opplæring skal som alle vet, alle elever få. Jeg vil og komme med ideer, erfaring og tanker til IKT bruk for IOP-elever. Dette vil naturlig nok være veldig individuelt, men kanskje vil noe av det jeg kommer med være til nytte dere som lesere. Til slutt i innlegget vil jeg kort drøfte om IKT uansett gir merverdi i forhold til andre arbeidsmåter.
TPO elever.
Da jeg har mest erfaring fra småskoletrinnet er det naturlig at jeg i størst grad rellaterer til 1.-4. klasse.
Allerede her er det endel elever som motiveres av datamaskinen. Det å bruke PC som komplementeringsverktøy mener jeg fungerer godt. Jeg har valt å starte med innlæringen i klasserommet for så å la elevene bruke ulike programmer på PC. Her lærer kanskje eleven andre sider om samme "tema".
eks. "2. klasse og addisjon."
I klasseromsundervisning(uten PC) bruker vi tid på å både bruke konkretiseringsmidler og det å jobbe med å løse oppgaver i boka. Så bruker vi ulike programmer på PC/internett(multi, matematikk.org). Dette valgte jeg å gjøre blandt annet for å la elevene møte addisjon på ulike arenaer og vise elevene at addisjon kan gjøres på mange måter. I forhold til TPO er det og mulig å legge tilrette slik at alle elevene kan jobbe på sitt nivå (i matematikk.org er det mulig å velge vanskelighetsgrad).
Som eksempelet jeg ovenfor beskriver, så fins det endel programmer som det er mulig å difransiere uderviningen på. Det er med på å gi tilpasset opplæring for hver enkelt elev.
Første klasse.
I første klasse er bokstavinnlæringen og det å lære seg å lese sentralt. I den sammenheng brukte jeg PC til å konkretisere og bevistgjøre elevene. De fikk finne bilder med ukas bokstav(først i ordet/inni/sist). De fikk skrive ord. Her difrensierte det seg selv ved at elever som var faglig sterk skrev mange ord(selvstendig), mens faglig svake skrev færre ord, men fikk og mer hjelp, da de "sterke" elevene klarte seg selv i større grad. PC ga merverdig ved at det ga dem en annen(spennende) arena å lære i.
ReLeMo
Elever i 1. klasse har etter min mening nytte av å lese mye og det å lese kjent tekst. Reppetere lesing. Jeg brukte i den sammenhengen et PC program som heter ReLeMo. Det går ut på reppetert lesing. Altså at eleven leser sammen tekst flere ganger. ReLeMo har mange tekster, ved ulik vanskelighetsgrad, som jeg som lærer kan velge mellom. Elevene får se sitt eget resultat relativt kjapt og det var med på å motivere elevene. Jeg mener at det var med på å utvikle leseferdighetene deres. Og i den klassen jeg hadde så var alle motivert og syntes det var gøy å bruke det programmet.
4. klasse.
Noen elever, som kanskje ligger noe etter faglig eller har sosiale utfordringer , har endel erfaring med data og bruk av den. De føler de behersker den. Å la disse elevene bruke dette hjelpemiddelet slik at motivasjonen for læring øker, vil etter min mening være positivt. Det er også min erfaring.
Jeg hadde en elev som gikk i 4. klasse. Eleven hadde endel utfordringer sosialt. Både overfor andre elever og lærere. Elevene var generelt faglig sterk, men pga. andre ting valgte han ofte å ikke jobbe. Dermed utviklet han seg faglig mindre enn hva hans potensial var. Jeg hadde erfart og eleven uttrykte det selv, at bruk av data var noe som han likte og behersket. De gangene han fikk bruke data var motivasjonen endel større. Det igjen medfulgte at eleven i en noe større grad fikk tilpasset opplæring. Han utviklet seg. Noe av det han gjorde var å skrive på PC(i stede for i bok) og bruk av diverse programmer som Multi(5. klasse), Stairs o.l.
Elev med IOP
Erfaringsmessig så vil mange av "disse" elevene og ha merverdig av å bruke IKT. En elev av meg hadde store vansker for å huske tekst som han hadde lest. Jeg som "spesped-lærer"(uten spesped) valgte i de timene jeg hadde han å fokuser på dette. jeg valgte å både gi han tekst på papir og PC. I dette tilfellet viste det seg at han var mer motivert for lesing på PC. Det viste seg og at ved bruk av PC så husket han mer.
For samme elev tenkte jeg at det å bruke prezi som motivasjon og dermed hjelpemiddel til læring, ville være positivt. Han skulle skrive stikkord til en tekst han hadde lest. Her viste det seg at eleven ikke syntes noe særlig om det. Det viser at ikke all IKT er god IKT.
IKT og merverdi
Min mening er at IKT har mye for seg for mange elver. Det kan(og skal) brukes i alle fag. Men det er viktig å ikke bruke IKT bare for å bruke det. Det må ha en mening. Det bør ligge en tanke bak, hvorfor man bruker det.
Det at elevene synes det er motiverende å bruke IKT/PC sier etter min mening seg selv at vil kunne gi merverdi. Vel og merke ved "rett" bruk. Jeg vil si at IKT er et veldig bra suplement til undevisningen. Den variere undervisningen.
KKJ
TPO elever.
Da jeg har mest erfaring fra småskoletrinnet er det naturlig at jeg i størst grad rellaterer til 1.-4. klasse.
Allerede her er det endel elever som motiveres av datamaskinen. Det å bruke PC som komplementeringsverktøy mener jeg fungerer godt. Jeg har valt å starte med innlæringen i klasserommet for så å la elevene bruke ulike programmer på PC. Her lærer kanskje eleven andre sider om samme "tema".
eks. "2. klasse og addisjon."
I klasseromsundervisning(uten PC) bruker vi tid på å både bruke konkretiseringsmidler og det å jobbe med å løse oppgaver i boka. Så bruker vi ulike programmer på PC/internett(multi, matematikk.org). Dette valgte jeg å gjøre blandt annet for å la elevene møte addisjon på ulike arenaer og vise elevene at addisjon kan gjøres på mange måter. I forhold til TPO er det og mulig å legge tilrette slik at alle elevene kan jobbe på sitt nivå (i matematikk.org er det mulig å velge vanskelighetsgrad).
Som eksempelet jeg ovenfor beskriver, så fins det endel programmer som det er mulig å difransiere uderviningen på. Det er med på å gi tilpasset opplæring for hver enkelt elev.
Første klasse.
I første klasse er bokstavinnlæringen og det å lære seg å lese sentralt. I den sammenheng brukte jeg PC til å konkretisere og bevistgjøre elevene. De fikk finne bilder med ukas bokstav(først i ordet/inni/sist). De fikk skrive ord. Her difrensierte det seg selv ved at elever som var faglig sterk skrev mange ord(selvstendig), mens faglig svake skrev færre ord, men fikk og mer hjelp, da de "sterke" elevene klarte seg selv i større grad. PC ga merverdig ved at det ga dem en annen(spennende) arena å lære i.
ReLeMo
Elever i 1. klasse har etter min mening nytte av å lese mye og det å lese kjent tekst. Reppetere lesing. Jeg brukte i den sammenhengen et PC program som heter ReLeMo. Det går ut på reppetert lesing. Altså at eleven leser sammen tekst flere ganger. ReLeMo har mange tekster, ved ulik vanskelighetsgrad, som jeg som lærer kan velge mellom. Elevene får se sitt eget resultat relativt kjapt og det var med på å motivere elevene. Jeg mener at det var med på å utvikle leseferdighetene deres. Og i den klassen jeg hadde så var alle motivert og syntes det var gøy å bruke det programmet.
4. klasse.
Noen elever, som kanskje ligger noe etter faglig eller har sosiale utfordringer , har endel erfaring med data og bruk av den. De føler de behersker den. Å la disse elevene bruke dette hjelpemiddelet slik at motivasjonen for læring øker, vil etter min mening være positivt. Det er også min erfaring.
Jeg hadde en elev som gikk i 4. klasse. Eleven hadde endel utfordringer sosialt. Både overfor andre elever og lærere. Elevene var generelt faglig sterk, men pga. andre ting valgte han ofte å ikke jobbe. Dermed utviklet han seg faglig mindre enn hva hans potensial var. Jeg hadde erfart og eleven uttrykte det selv, at bruk av data var noe som han likte og behersket. De gangene han fikk bruke data var motivasjonen endel større. Det igjen medfulgte at eleven i en noe større grad fikk tilpasset opplæring. Han utviklet seg. Noe av det han gjorde var å skrive på PC(i stede for i bok) og bruk av diverse programmer som Multi(5. klasse), Stairs o.l.
Elev med IOP
Erfaringsmessig så vil mange av "disse" elevene og ha merverdig av å bruke IKT. En elev av meg hadde store vansker for å huske tekst som han hadde lest. Jeg som "spesped-lærer"(uten spesped) valgte i de timene jeg hadde han å fokuser på dette. jeg valgte å både gi han tekst på papir og PC. I dette tilfellet viste det seg at han var mer motivert for lesing på PC. Det viste seg og at ved bruk av PC så husket han mer.
For samme elev tenkte jeg at det å bruke prezi som motivasjon og dermed hjelpemiddel til læring, ville være positivt. Han skulle skrive stikkord til en tekst han hadde lest. Her viste det seg at eleven ikke syntes noe særlig om det. Det viser at ikke all IKT er god IKT.
IKT og merverdi
Min mening er at IKT har mye for seg for mange elver. Det kan(og skal) brukes i alle fag. Men det er viktig å ikke bruke IKT bare for å bruke det. Det må ha en mening. Det bør ligge en tanke bak, hvorfor man bruker det.
Det at elevene synes det er motiverende å bruke IKT/PC sier etter min mening seg selv at vil kunne gi merverdi. Vel og merke ved "rett" bruk. Jeg vil si at IKT er et veldig bra suplement til undevisningen. Den variere undervisningen.
KKJ
fredag 12. mars 2010
Goggle nettsteder. Hva er det?
Google har flere muligheter.
Man har blandt annet E-post, kalender, fotografier, leser, bilder og nettsteder.
Jeg vil i denne bloggen fortelle litt om disse mulighetene og spesielt "nettsteder", da jeg har jobbet med det endel og synes det blir et bedre og bedre hjelpemiddel.
Jeg vil og vise til lenke hvor du som leser kan se mulig bruksområde.
E-post.
Når man har opprettet en konto på google nettsteder kan man bruke egen google konto. Men det er og mulig og bruke hotmail konto. Noe jeg har gjort. Jeg valgte å gjøre det da det da er færre e-mailer å ha oversikt over(ofte så har man en til personlig mail og en jobbmail, kanskje enda flere).
Kalender.
Her kan man skrive inn gjøremål som man skal gjøre. Det er og mulig å lage huskeliste. Siden er etter min mening oversiklig og lett å bruke.
Leser.
Her har du blandt annet overiskt over blogger som du enten følger eller som du selv har gjort. Man kan se hva som er blitt gjort/lest den siste månden o.l.(Statistikk). Man kan og dele artikler.
Bilder.
Trykker man på den fanen kommer man til google sin "bildebank" hvor man søker etter bilder med å skrive inn stikkord.
Fotografier.
Trykker man på denne fanen kommer jeg til Picasa nettalbum som jeg har laget.
Nettsteder.
I google nettsteder lager man, som navnet tilsier det, egne nettsteder.
Her kan man skrive tekst, legge til bilder, filmer samt legge til vedlegg.
Muligheten til å lage undergrupper er og lett å gjennomføre.
Man kan og få tilgang til andres nettsteder. Da må de dele det med meg ved å invitere meg ved å sende meg en mail. Det er og mulig å legge det åpen på nettet slik at alle kan se nettstedet.
Hvis jeg ønsker å dele et av mine nettsteder kan jeg velge om hele verden skal få se det, en orginasjon, eller bare en kamerat av meg. Jeg kan og velge om de skal få leserrettighet eller muligheten til å redigere.
Her legger jeg ved eksempel på bruk av google nettsteder:(marker og klipp ut)
http://sites.google.com/site/revy2010dkl/
KKJ
Man har blandt annet E-post, kalender, fotografier, leser, bilder og nettsteder.
Jeg vil i denne bloggen fortelle litt om disse mulighetene og spesielt "nettsteder", da jeg har jobbet med det endel og synes det blir et bedre og bedre hjelpemiddel.
Jeg vil og vise til lenke hvor du som leser kan se mulig bruksområde.
E-post.
Når man har opprettet en konto på google nettsteder kan man bruke egen google konto. Men det er og mulig og bruke hotmail konto. Noe jeg har gjort. Jeg valgte å gjøre det da det da er færre e-mailer å ha oversikt over(ofte så har man en til personlig mail og en jobbmail, kanskje enda flere).
Kalender.
Her kan man skrive inn gjøremål som man skal gjøre. Det er og mulig å lage huskeliste. Siden er etter min mening oversiklig og lett å bruke.
Leser.
Her har du blandt annet overiskt over blogger som du enten følger eller som du selv har gjort. Man kan se hva som er blitt gjort/lest den siste månden o.l.(Statistikk). Man kan og dele artikler.
Bilder.
Trykker man på den fanen kommer man til google sin "bildebank" hvor man søker etter bilder med å skrive inn stikkord.
Fotografier.
Trykker man på denne fanen kommer jeg til Picasa nettalbum som jeg har laget.
Nettsteder.
I google nettsteder lager man, som navnet tilsier det, egne nettsteder.
Her kan man skrive tekst, legge til bilder, filmer samt legge til vedlegg.
Muligheten til å lage undergrupper er og lett å gjennomføre.
Man kan og få tilgang til andres nettsteder. Da må de dele det med meg ved å invitere meg ved å sende meg en mail. Det er og mulig å legge det åpen på nettet slik at alle kan se nettstedet.
Hvis jeg ønsker å dele et av mine nettsteder kan jeg velge om hele verden skal få se det, en orginasjon, eller bare en kamerat av meg. Jeg kan og velge om de skal få leserrettighet eller muligheten til å redigere.
Her legger jeg ved eksempel på bruk av google nettsteder:(marker og klipp ut)
http://sites.google.com/site/revy2010dkl/
KKJ
Abonner på:
Innlegg (Atom)
